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多媒体讲授优错误谬误阐发

点击率:    时间:2019-06-11

  多媒体讲授优错误谬误阐发 跟着现代科学手艺的成长,计较机已进入各类教育范畴,并获得敏捷的 成长。多媒体手艺正在教育上的使用,使得讲授手段、讲授方式、教材不雅念取 形式、讲堂讲授布局、以至讲授思惟取讲授理论都发生了变化。 一 、多媒体讲授的劣势 多媒体做为抽象化的讲授手段,一方面打破了保守的以教师为核心的教 学模式,正在很大程度上推进了教育不雅念和讲授形式的改变,另一方面正在提高教 学质量和效率、创设讲授情景和优化讲授等方面都起到了很是主要的做 用。 1.使用多媒体讲授,能激发进修乐趣。 多媒体创设的讲授情景,改变了保守讲授中粉笔加黑板的单一、机器的 表示形式,能将笼统、生涩、目生的学问曲不雅化、抽象化,激发了学生进修、 探究的稠密乐趣,了学生求知的猎奇心。 2.使用多媒体讲授,能提高讲授效率。 多媒体讲授能够敏捷地把课程资本正在学生面前,既能够大量节流教 师讲课、板书的时间,又能够提高讲课能力及程度,教师能教授更多的学问。 正在必然程度上添加了讲堂的容量,并能取得较好的讲授结果。 3.使用多媒体讲授,能提高讲授质量。 多媒体的使用,能够变复杂为简单、变坚苦为容易,变笼统为抽象,更 易凸起沉点和难点,让不易理解的沉点、难点,变得活泼、抽象、具体,清 楚易懂,使讲授收到了事半功倍的结果,提高了讲授质量。 4.使用多媒体讲授,能加强互动结果。 多媒体讲堂讲授能够操纵讲授示范、语音对话等功能;教师演示, 学生则能够上机;能够将学生环境及时地反馈给教师;教师能够进 行“手把手”个体指点;学生中的典型问题也能够正在全班进行示范等等。 如许,将诸多的环节连成一个无机的全体,优化了讲堂讲授布局,多种形式 的交互进修体例,不竭给学生以新的刺激。 二、多媒体讲授存正在的问题及对策 毋庸置疑, 把多媒体手艺使用正在根本教育讲授中, 能够使讲堂讲授结果和 讲授质量获得显著的提高,同时也使学生的从体感化获得更大程度的阐扬, 但使用多媒体时,也存正在一些不容轻忽的问题。要准确认识并及时地正在讲授 实践中留意处理呈现的问题,才能阐扬多媒体庞大的劣势,使多媒体更好地 为讲授办事。 1.过度逃求富丽的外表,课件内容脆而不坚。 课件是多媒体手艺用于讲授的魂灵之一,但教师正在课件的制做中容易过 分地强调富丽的外表,中看不顶用的一些形式从义的工具。如一些取讲授内 容无关的动画、声响等,正在讲堂上容易分离学生的留意力,达不到预期的教 学结果。 对策:处置好讲授内容取讲授形式的关系。 课件做为一种辅帮讲授软件,它的利用应以实现最终讲授目标为旨, 应避免呈现“沉形式、轻内容”的不良现象。形式是为内容办事的,应按照 讲授内容来设想课件。正在多媒体课件的使用上,既要按照讲授内容来优化设 计,又要正在表示形式上合适学生的认知纪律。若是把次要精神放正在讲授的形 式上,成果是讲堂上热热闹闹,而实效则平平平淡。只要充分的内容取完满 的形式无机连系,才能实正达到教授学问、调动学生积极性,改善讲授 的目标。 2.过度的依赖多媒体讲授,不放在眼里教师的从导感化和学生的从体 感化。 部门教师没有理解多媒体辅帮讲授的内涵,认为只需利用了现代讲授设 备,就是进行了多媒体讲授。因此正在讲授中没有留意把媒体取讲授内容充实 整合,过度依赖媒体手艺,不注沉教师正在讲授勾当中的从导感化,讲堂讲授 中教师只是课件的放映员,学生成为缺乏活力的不雅众。如许就难以阐扬多媒 体的庞大功能。 对策:把握好教师从导取学生从体的关系。 多媒体讲授应遵照“辅帮”性准绳,凸起学生的从体地位,不克不及让学生 被动的接管教师和多媒体设备供给的讲授消息。因而,应按照讲授内容的特 点和学生的现实环境,设想多媒体讲授过程。教师的和不克不及仅用多 媒体设备的播放来取代;不克不及只强调讲授容量而轻忽学生的进修、思维纪律; 不克不及简单的用电脑的“人机交互”取代沟通师生感情交换的“人际对话” 。应 遵照“以学为核心”的设想准绳,充实阐扬学生进修的自动性,使学生可以或许 自从的选择进修内容、确定进修挨次,构成学问,成长思维,培育能力。 3.盲目利用多媒体,忽略保守讲授手段的感化。 部门教师备课时没有对多媒体讲堂的讲授法式进行缜密的设想,只是片 面、盲目标使用多媒体进行辅帮讲授,认为多媒体对讲授的感化是高高正在上 的,从而忽略了保守讲授手段的感化。如许,容易形成讲授内容取手段脱节, 不克不及优化讲堂讲授布局、提高讲堂讲授结果。 对策:处置很多多少媒体讲授取保守讲授的关系。 多媒体讲授是正在保守讲授根本上添加了多媒体这一特殊东西的讲授,它 不成能丢弃所有的保守讲授手段。因而,正在操纵多媒体进行辅帮讲授之前, 先要弄大白这堂课利用多媒体的目标;所选用的多媒体课件可否让学生对教 学内容愈加容易理解和控制;还需要采用哪些保守的讲授手段相共同。然后, 按照讲授讲授方针、内容以及讲授对象的特点细心设想多媒体讲授过程。正在 进行多媒体辅帮讲授时,要精确把握利用多媒体的优良机会,处置很多多少媒体 和黑板、粉笔、通俗讲授器具、言语表达等保守讲授手段之间的关系,要有 恰当的讲堂、板书、师生交互和进修反思过程。正在使用多媒体课件时, 要分析考虑好若何充实阐扬多种媒体的组合功能,矫捷地挪用图、文、声、 像并茂的讲授消息,强化人机之间的交互功能,激发学生的求知欲、创制欲, 把学生的留意力吸引到讲授内容上来,加深对学问的理解取控制,以取得最 佳的讲授结果。 总之,使用各类讲授媒体是为了辅帮讲授,其起点和落脚点是为了提高 讲授结果,应针对讲授内容采纳取之响应的讲授方式、体例,合理地分析操纵 多媒体讲授取保守讲授,交叉互补。教师正在传授具体课程时,该当按照分歧的 讲授目标、讲授内容及学生的具体环境采纳合适的讲授手段,正在保守讲授中运 用多媒体做为辅帮的讲授手段,特别正在讲堂讲授中穿插使用多媒体的课件教 学能够使教师从讲堂的板书及劳做中解放出来,把次要精神用于更多的关心 和控制学生的动态,及时精确地发觉学生的难点以及没有控制的问题,得当地 鞭策讲授的成功进行,如许才能更好提高讲授结果。

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